Author Archives: admin

1ος ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΑΕΡΟΔΙΑΣΤΗΜΙΚΗΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-ΛΥΚΕΙΟΥ

ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ

1ος ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΑΕΡΟΔΙΑΣΤΗΜΙΚΗΣ
ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-ΛΥΚΕΙΟΥ

Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών,διοργανώνει το 1ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟ ΑΕΡΟΔΙΑΣΤΗΜΙΚΗΣ με συνοδευτικά Εκπαιδευτικά Σεμινάρια στην Αεροδιαστημική για μαθητές Γυμνασίων και Λυκείων με θέμα:

«ΠΑΜΕ ΜΙΑ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΙΑΣΤΗΜΑ για ΝΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑ ΣΕ ΜΗΔΕΝΙΚΗ ΒΑΡΥΤΗΤΑ»

ΔΗΛΩΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ιστοσελίδα διαγωνισμού: http://eef-diastima.gr

Ο Διαγωνισμός Αεροδιαστημικής για μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου έχει σαν στόχο να επαυξήσει τις επιστημονικές γνώσεις, πληροφορίες και τεχνολογικές δεξιότητες που έχουν οι μαθητές για τις τεχνολογίες του διαστήματος παρέχοντας τους την δυνατότητα να εντρυφήσουν περαιτέρω συμμετέχοντας με δική τους σχεδιασμένη και υλοποιήσιμη πειραματική διάταξη που θα κατασκευαστεί και θα ενσωματωθεί σε προσεχή διαστημική αποστολή σε ύψος 100 χιλ επάνω από την επιφάνεια της Γης.

Το πείραμα που θα σχεδιάσουν οι μαθητές θα ενεργοποιηθεί σε πραγματικό περιβάλλον μηδενικής βαρύτητας, ενσωματώνοντας το σε διαστημική αποστολή σε μια από τις μεγαλύτερες εταιρείες αεροδιαστημικής στον κόσμο που θα το φέρει στο επίπεδο του Von Karman line της ατμόσφαιρας μας, στο χείλος της ατμόσφαιρας, την BLUE ORIGIN που εδρεύει στο Texas των ΗΠΑ, που την στιγμή αυτή καθίσταται πρωτοπόρος στην κατασκευή επαναχρησιμοποιούμενων διαστημικών οχημάτων.

Μετά την επαναφορά της πειραματικής διάταξης στην Γη οι μαθητές θα προχωρήσουν στην μελέτη των πειραματικών δεδομένων που θα συλλεχθούν από το διαστημικό πείραμα σε μηδενική βαρύτητα και θα τα αναλύσουν επιστημονικά για να προκύψουν τα αποτελέσματα και τα συμπεράσματα.

Οι μαθητές θα είναι οργανωμένοι ανά ομάδες των 3 με 5 ατόμων η κάθε μία.

Για να υποστηρίξουν το επιστημονικό περιεχόμενο του διαστημικού πειράματος οι ομάδες μπορούν με διάφορους τρόπους να παρουσιάσουν την ιδέα για το πείραμα τους, όπως συνδυαστικά με εργασία, κείμενο, ιδιοκατασκευή, προσομοίωση, μουσική, video, κλπ.
Το κάθε πείραμα, πέρα από την επιστημονική αυτή καθαυτή πρόταση θα συνοδεύεται και από σχετική θεματική καλλιτεχνική ενότητα όπου θα παρουσιάζεται το λογότυπο της κάθε προτεινόμενης πειραματικής αποστολής, συνοδευόμενο με εκθετικές απεικονίσεις και θεματολογίες που αφορούν την ανθρώπινη προσπάθεια και παρουσία στο διάστημα, είτε μέσω των διαστημικών επανδρωμένων αποστολών που έχουν γίνει μέχρι τώρα, είτε αντλώντας ιδέες από άλλες διαστημικές εφαρμογές που υποστηρίζουν την άνεση και την καθημερινότητα μας εδώ στην Γη.

Μετά την παρουσίαση όλων των μαθητικών πειραματικών προτάσεων θα βραβευτούν οι τρεις καλύτερες παρουσιάσεις μαθητών Γυμνασίων και οι δύο καλύτερες από μαθητές Λυκείων. Ο Διαγωνισμός θα πραγματοποιηθεί τέλη Ιουνίου του 2018 στην Καλαμάτα και παράλληλα στην Αθήνα η της Β. Ελλάδας.

Οι πέντε ομάδες αυτές θα προχωρήσουν περαιτέρω άμεσα στο στάδιο της πραγμάτωσης και υλοποίησης του πειράματος τους, υποβοηθούμενη από διεθνώς αναγνωρισμένη ομάδα Science Mentoring που θα υποστηρίζει συνεχώς τεχνικά και επιστημονικά περαιτέρω την προσπάθεια των μαθητών, για να προχωρήσουν συστηματικά από το αρχικό στάδιο αυτό στάδιο της σύλληψης της ιδέας τους και του λεπτομερούς σχεδιασμού του πειράματος τους, στην ενσωμάτωση του πειράματος μέσα στο ίδιο το διαστημικό όχημα της Blue Origin, μέχρι την ολοκλήρωση της αποστολής και στο τέλος την μετέπειτα ανάλυση και δημοσίευση των αποτελεσμάτων τους.

Η πλήρης κατασκευή και ολοκλήρωση των πειραματικών διατάξεων θα πρέπει να έχει ολοκληρωθεί μέχρι τον Σεπτέμβριο του 2018 και η ίδια η διαστημική αποστολή που θα φέρει τα 5 πειράματα στο διάστημα θα προγραμματιστεί μέσω της Blue Origin (https://www.blueorigin.com ) για το τέλος του 2018 η αρχές του 2019.

Η διάρκεια του ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ θα είναι διήμερη, όπου οι μαθητές μεμονωμένα ή σε ομάδες θα παρουσιάσουν την εργασία τους. Η κρίση των εργασιών θα γίνει από ειδική επιτροπή Επιστημόνων και Καλλιτεχνών.

Η κρίση των εργασιών θα γίνει από ειδική επιτροπή Επιστημόνων και Καλλιτεχνών.

Ενδεικτικά από την επιστημονική επιτροπή αναφέρουμε τα ονόματα των κυρίων καθηγητών:
Παπαδόπουλου Περικλή , Θεοδοσίου Στράτου, Μουσσά Ξενοφώντα ,Σιμόπουλου Διονυσίου, Νιάρχου Παναγιώτη , Φιλντίση Παναγιώτη, Jean Muylaert, Raj Shea, Τάκη Παπαδόπουλου,Στέφανου Τσιτομενέα.

Εκτιμούμε ότι η δυνατότητα σχεδιασμού και διενέργειας πειράματος στο διάστημα στο συγκεκριμένο γνωστικό πεδίο της Αεροδιαστημικής, τομέας που διέπεται από ραγδαία τεχνολογικά άλματα, παράλληλα με την ενδυνάμωση της ερευνητικής και της δημιουργικής τους ικανότητας θα δώσει την ευκαιρία στους συμμετέχοντες μαθητές να εφαρμόσουν την επιστημονική μέθοδο συστηματικά μέσα από μια πραγματική διαστημική αποστολή που θα ενδυναμώσει την εξωστρέφεια τους και την ικανότητα τους στον προγραμματισμό και την υλοποίηση σύνθετων επιστημονικών εγχειρημάτων.

Συγχρόνως θα τους δοθεί η ευκαιρία να ενημερωθούν μέσα από την έρευνα τους και την ενημέρωση τους από την ομάδα υποστήριξης για τις πολυάριθμες αναδυόμενες τεχνολογίες που εγκυμονούν να προκύψουν από την επερχόμενη τεχνολογική ραγδαία ανάπτυξη που οδηγείται με την ανάπτυξη αυτών των επαναχρησιμοποιούμενων διαστημικών οχημάτων, όπως αυτό της Blue Origin, που θα επιφέρει ευρέα χρήση του διαστημικού χώρου με οικονομίες κλίμακας, κάνοντας το διάστημα προσεγγίσιμο και για μικρές χώρες, όπως η Ελλάδα.

Η συμμετοχή των μαθητών (περίληψη κεντρικής ερευνητικής ιδέας, μεθοδολογία εργασίας, περιγραφή πειραματικής διάταξης, αρχική κατασκευαστική πρόταση) θα αποσταλεί στην Ένωση Ελλήνων Φυσικών έως 31 Μαίου 2018 και η πλήρης αναλυτική σχεδιαστική περιγραφή και αιτιολόγηση του πειράματος έως τις 29 Ιουνίου 2018 μέσω της ιστοσελίδας του διαγωνισμού http://eef-diastima.gr η στα email: eef.athens@gmail.com και takis.papadopoulos@gmail.com.

ΣΥΝΔΙΑΣΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ:
1. Γραπτό Κείμενο σε μορφή word η παρουσίαση σε μορφή powerpoint
2. Μακέτα
3. Posters
4. Χρήση H/Y με διάφορα λογισμικά προσομοίωσης η 3-διάστατου γεωμετρικού σχεδιασμού
5. Εικαστική έκθεση (πίνακας ζωγραφικής)
6. Έκθεση φωτογραφίας ( φωτογραφίες ή σύνθεση κολάζ)
7. Videos
8. Μηχανικο-ηλεκτρονική Ιδιοκατασκευή

ΕΠΙΣΠΡΟΣΘΕΤΑ ΒΡΑΒΕΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ:
6η ομάδα: ΘΕΡΙΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΙΓΙΝΑΣ 2018
7η ομάδα: ΘΕΡΙΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ IΣTΑΙΑΣ 2018
8η ομάδα: ΔΩΡΕΑΝ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ «Η ΦΥΣΙΚΗ ΜΑΓΕΥΕΙ» ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2018

Εποπτεία προγράμματος: Φιλντίσης Παναγιώτης, Αντιπρόεδρος Ε.Ε.Φ

Για περισσότερες Πληροφορίες- Εγγραφές:
Δήμητρα Ζωγοπούλου, τηλ: 2103635701, 6936004508,καθημερινές 15:00-19:00) κ Φιλντιση Κρυσταλία κιν 6946347177

Οι ενδιαφερόμενοι παρακαλούνται να αποστείλουν το συντομότερο e- mail με τα στοιχεία τους,

Ιστοσελίδα διαγωνισμού: http://eef-diastima.gr

 

http://eef.gr/enimerosi/1647-1-diagonismos-aerodiastimikis.html

 

 

Ημερίδα «STEM και Υπολογιστική Παιδαγωγική στην Εκπαίδευση: Επιστημολογικό περιεχόμενο και εφαρμογές»

Πηγή: http://e3stem.edu.gr/wordpress/?p=276
 
Η Ελληνική Εκπαιδευτική Ένωση S.T.E.M. – E3STEM διενεργεί την πρώτη της ημερίδα στις 5 Μαΐου 2018 με θέμα «S.T.E.M. και Υπολογιστική Παιδαγωγική στην Εκπαίδευση: Επιστημολογικό περιεχόμενο και εφαρμογές».

Βασικός σκοπός της Ε3STEM είναι η διάδοση του επιστημολογικού περιεχομένου S.T.E.M. και S.T.E.A.M., της μεθοδολογίας και της διδακτικής αναπλαισίωσης του S.T.E.M. για τη σχολική και τριτοβάθμια εκπαίδευση μέσω της Υπολογιστικής Παιδαγωγικής, σύμφωνα με τα διεθνή δεδομένα.
Στην ημερίδα θα παρουσιασθούν δια-επιστημονικές εφαρμογές S.T.E.M.. Οι ομιλητές θα είναι καθηγητές ΑΕΙ, Διδάκτορες, κάτοχοι μεταπτυχιακού διπλώματος S.T.E.M. και εκπαιδευτικοί με την κατάλληλη εμπειρία υλοποίησης του επιστημολογικού περιεχομένου S.T.E.M..

Διεθνείς προσκεκλημένοι μέσω Skype:
Angelica Monteiro (Διευθύντρια του Ινστιτούτου Jean Piaget στη Πορτογαλία).
José Miguel Sousa José Miguel Sousa: Director of EduFor Training Centre Portugal.
Valentina Dagienė (Ιδρύτρια και υπεύθυνη του διαγωνισμού Υπολογιστικής Σκέψης Bebras που υλοποιείται σε περισσότερες από 50 χώρες)

Η ημερίδα θα πραγματοποιηθεί στο Ίδρυμα Ευγενίδου (Λ. Συγγρού 387, Π. Φάληρο) από τις 10.00 έως τις 15.00, είναι δωρεάν για όλους και απευθύνεται κυρίως σε Εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων, Ακαδημαϊκούς, Φοιτητές και φορείς εκπαίδευσης, γονείς μαθητών καθώς και μαθητές που ενδιαφέρονται να εμπλακούν σε αυτή την σύγχρονη επιστημολογική προσέγγιση.

Χορηγοί της εκδήλωσης είναι η ελληνική αλυσίδα super market ΣΚΛΑΒΕΝΙΤΗΣ, o εκδοτικός οίκος ΤΖΙΟΛΑ και το ΙΙΕΚ AMERICAN.
Χορηγός Επικοινωνίας : ΚΑΝΑΛΙ 1 – ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΑ ΠΕΙΡΑΙΑ 90.4

Για την παρακολούθηση της ημερίδας είναι απαραίτητη η έγκαιρη συμπλήρωση της φόρμας συμμετοχής.

Στους συμμετέχοντες θα δοθεί βεβαίωση παρακολούθησης.

Τόπος διεξαγωγής της ημερίδας:  Ίδρυμα Ευγενίδου (είσοδος από Πεντέλης 11, Π. Φάληρο).
Ώρες διεξαγωγής: 10:00 π.μ – 3:00 μ.μ

 

 

Teacher Training in Educational Robotics: The ROBOESL Project Paradigm

This paper presents the training curriculum for teachers developed in the context of the ERASMUS+ project, ROBOESL (2015–2017). The paper focuses on the robotics-based learning methodologies inspired by constructivism and project-based learning principles and implemented within the framework of the ROBOESL training and learning activities. The ROBOESL project (www.roboesl.eu) is an innovative one in educational robotics (ER) in the sense that it introduces ER as a learning tool for children at risk of school failure and early school leaving (ESL). The ambition of the project is to engage students at risk of school failure in an attractive learning environment that can rebuild confidence, self-esteem and social skills and eventually offer a pathway to further schooling. Based on the belief that the role of teachers is crucial for the success of this endeavor, we developed a training curriculum that aims in enabling teachers to master the technical and pedagogical skills that are necessary in order to use the robotic technologies in school, enrich their teaching and learning activities in classrooms with robotics and, finally, become able to develop their own robotics activities by using innovative, student-centered and constructivist pedagogical approaches with a focus on preventing school failure and ESL. The paper presents the main innovative characteristics of the training curriculum and concludes with exemplary training activities for teachers in the form of ready to use worksheets.

Διαβάστε ολόκληρο το άρθρο εδώ: https://goo.gl/Eg6WNv

 

Η ρομποτική στην εκπαίδευση – Ένταξη της ρομποτικής στα Εργαστηριακά Κέντρα των ΕΠΑΛ

Άρθρο του Πολύδωρου Σταυρόπουλου

Πηγή: https://sv1ahh1.blogspot.gr/2018/04/blog-post_9.html

 

Η ρομποτική στην εκπαίδευση 

Γενικά, το  ρομπότ  μπορεί  να  χρησιμοποιηθεί  στην  εκπαίδευση –  στην Πρωτοβάθμια, Δευτεροβάθμια ακόμα και στην Τριτοβάθμια  εκπαίδευση – αλλά  και  εκτός σχολείου ως  ένα αποτελεσματικό εργαλείο για  την ανάπτυξη γνωστικών δομών από  τα παιδιά. Η εκπαίδευση με τη ρομποτική πραγματοποιείται με την ενεργή συμμετοχή των μαθητών ή φοιτητών οι οποίοι δουλεύουν σε ομάδες χρησιμοποιώντας ένα εκπαιδευτικό πακέτο που περιέχει επεξεργαστή (μυαλό), αισθητήρες (αισθήσεις) ως εισόδους της κατασκευής, κινητήρες ως εξόδους και δομικά στοιχεία για την ολοκλήρωση της κατασκευής. Η  ενασχόληση  με  τη  ρομποτική  ενέχει  δύο  ειδών δραστηριότητες: μια κατασκευαστική και μια προγραμματιστική. Οι διδασκόμενοι κατασκευάζουν ρομποτικές κατασκευές και στη συνέχεια τις προγραμματίζουν ώστε να δώσουν λύσεις σε αυθεντικά προβλήματα που θέτει ο εκπαιδευτικός με κριτήριο τις εμπειρίες τους, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες τους.
H  φιλοσοφία  σχεδίασης  του  εκπαιδευτικού  υλικού  της Lego στηρίζεται στην άποψη ότι το παιδί πρέπει από μόνο του να οικοδομεί τη γνώση (Papert) και ειδικότερα  στην  άποψη  ότι  η  μάθηση  επέρχεται  μέσα  από  το  παιχνίδι (“learning through play”) (Hussain at al., 2006; LEGO Dacta A/S, 1999). Στόχος  της  χρήσης  των LΜ  επομένως  είναι  η  ενσωμάτωση  του  παιχνιδιού  στην εκπαιδευτική  διαδικασία, δίνοντας τη δυνατότητα στο μαθητή να διασκεδάσει και να χρησιμοποιήσει τη φαντασία του…

http://edurobotics.weebly.com/epsilonkappapialphaiotadeltaepsilonupsilontauiotakappa942-rhoomicronmupiomicrontauiotakappa942.html  (8/4/2018) (10.00 π.μ.)

 

Χρήση και Αξιοποίηση εργαλείων εκπαιδευτικής ρομποτικής

Ψυχολόγοι και παιδαγωγοί όπως ο J. Piaget, ο S. Papert, αλλά και οι Dewey, Freynet και Freire, υποστηρίζουν πως η μάθηση, ιδιαίτερα σήμερα, δεν μπορεί να στηρίζεται ή να περιορίζεται στην συλλογή πληροφοριών και στην μεταφορά ιδεών και αξιών από τον δάσκαλο στο μαθητή. Αντίθετα, η μάθηση θα πρέπει να επέρχεται μέσα από την ανταλλαγή ιδεών, τον πειραματισμό, την αλληλεπίδραση με τον περιβάλλοντα κόσμο, τη συλλογή εμπειριών και την ιδιαίτερη-προσωπική επεξεργασία τους από το άτομο. Όταν εργαζόμαστε με ανομοιογενείς ομάδες μαθητών, όπου τα προσωπικά χαρακτηριστικά και οι δεξιότητες των παιδιών διαφέρουν ή είναι ανεπτυγμένες σε διαφορετικό βαθμό, τότε αν επιχειρηθεί μια αυστηρά προγραμματισμένη, με παραδοσιακό τρόπο μεταφορά γνώσεων προς τους μαθητές, είναι σχεδόν βέβαιο πως θα αποτύχει. Τα στοιχεία που απαιτούνται είναι για μια επιτυχημένη μεταφορά γνώσεων είναι η αυτορρύθμιση και η διαπραγμάτευση. Σύμφωνα με τον S. Papert, ισχυρό εργαλείο μάθησης αποτελεί η ενεργός εμπλοκή του μαθητή στη διερεύνηση του προβλήματος (Ackermann, 2001). Όταν οι μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με κάτι νέο για το οποίο οι μέχρι τώρα εμπειρίες και γνώσεις τους είναι ανεπαρκείς, τότε αυτή η αίσθηση του αποπροσανατολισμού, του άγνωστου, αποτελεί ένα κρίσιμο κομμάτι της μαθησιακής διαδικασίας (crucial part of learning). Αν οι μαθητές ενσωματωθούν σε αυτή την άγνωστη κατάσταση, νοιώσουν ότι αποτελούν μέρος αυτού του νέου κόσμου, με άλλα λόγια “παθιαστούν” για αυτό που έχουν να αντιμετωπίσουν, τότε είναι βέβαιο πως ήδη είναι ανοιχτοί στην συλλογή εμπειριών, στην ταξινόμηση και επεξεργασία τους. Αυτό θα έχει ως αποτέλεσμα να φτάσουν στην γνώση. Είναι σημαντικό, σύμφωνα με τον S. Papert, ο μαθητής να θέσει την ενσυναίσθηση στην υπηρεσία της νοημοσύνης (Ackermann, 2001).

Το σχολείο σήμερα, ακόμη κι όταν προσπαθεί να εφαρμόσει στην πράξη τις ιδέες του Piaget, του Papert ή ακόμη και του Vygotsky, μετατρέπει την ανακαλυπτική μάθηση σε καθοδηγούμενη ανακάλυψη. Ο εκπαιδευτικός συνήθως βοηθά ή και καθοδηγεί τους μαθητές να ανακαλύψουν τη γνώση μέσα από ανακαλυπτικές διαδικασίες (πείραμα, δοκιμή, επαλήθευση, διάψευση) (EAITY, 2008). Επιχειρεί να δημιουργεί καταστάσεις που θα οδηγήσουν τους μαθητές στην “ανακάλυψη” αυτού που πρέπει να ανακαλύψουν.

Η εκπαιδευτική ρομποτική εκπληρώνει όλα αυτά που αναφέρονται στην προηγούμενη παράγραφο. Με την ανακαλυπτική διερευνητική μάθηση μέσω των προγραμματισμών και της κατασκευής με τη βοήθεια της ρομποτικής και του arduino οι μαθητές συναρπάζονται.

 

Ένταξη της ρομποτικής στα Εργαστηριακά Κέντρα των ΕΠΑΛ

Αποτελεί πλέον κοινή θέση ότι τα παιδιά μαθαίνουν συνδυάζοντας την πράξη και τη δημιουργική σκέψη (Papert, 1970). Επομένως, εκπαιδευτική καινοτομία είναι η δημιουργία των συνθηκών που θα επιτρέψουν στους μαθητές να εκδηλώσουν την δημιουργική τους σκέψη και να την υλοποιήσουν κατά τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Η Πληροφορική, ως επιστήμη, αλλά και η Ρομποτική αποτελούν με διαφορά την πλουσιότερη πηγή αυτών των συστατικών.

Στο χώρο του εργαστηρίου μπορούμε να κάνουμε ευρεία χρήση arduino και ρομποτικής. Τα γνωστικά αντικείμενα που μπορούμε να εντάξουμε με arduino είναι πάρα πολλά σε οποιαδήποτε ειδικότητα των ΕΠΑΛ, σε οποιαδήποτε τάξη του ΓΕΛ αλλά και των δημοτικών σχολείων. Οι μαθητές δείχνουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον όταν διερευνούν τις τάσεις που βγάζουν οι αισθητήρες ή όταν παρατηρούν τις κινήσεις των ενεργοποιητών εκτός οχήματος.

Μια πρόταση για Μηχανολόγους και όχι μόνο θα μπορούσε να ήταν ο προγραμματισμός του Lego NXT EV3.0 ώστε να παρκάρει σε συγκεκριμένο χώρο μεταξύ δυο αντικειμένων. Έτσι οι μαθητές θα εκπαιδευτούν στη νέα τεχνολογία του αυτόματου παρκαρίσματος. Πρώτη η BMW στη σειρά 7 κυκλοφόρησε το σύστημα αυτό. Σε λίγο καιρό το auto self parking θα είναι standard εξοπλισμός σε όλα τα αυτοκίνητα.

Οι μαθητές θα συναρμολογήσουν ανά ομάδες τα Lego σε μορφή οχήματος. Το project μπορούμε να το δούμε στο video https://www.youtube.com/watch?v=IdqZhIH9DHg  (8/4/2018) (12.30)

 

Με τρεις αισθητήρες ultrasonic μπορεί το αυτοκινητάκι να παρκάρει χωρίς τηλεχειρισμό σε συγκεκριμένο κενό χώρο. Ο ένας αισθητήρας «κοιτάει» προς την πλευρά του πεζοδρομίου και μόλις εντοπίσει το διάκενο και μετρήσει την απόσταση του διαθέσιμου χώρου στάθμευσης σταματάει σε συγκεκριμένη θέση. Με όπισθεν και συγκεκριμένες μοίρες στροφής του τιμονιού κάνει όπισθεν και μπαίνει στον κενό χώρο. Οι αισθητήρες που υπάρχουν εγκατεστημένοι μπρος και πίσω του οχήματος ρυθμίζουν την απόσταση από τα εμπόδια για να μην κτυπήσει το όχημα πάνω στα υποτιθέμενα οχήματα μεταξύ των οποίων θα παρκάρει. Με την αντίστροφη διαδικασία μπορεί να βγει από τη θέση στάθμευσης. Ο προγραμματισμός θα γίνει στο εργαστήριο πληροφορικής μέσω του προγράμματος που έχουμε κατεβάσει από την πλατφόρμα της Lego :

http://www.lego.com/en-us/mindstorms/downloads/download-software

Το Project αυτό θα απαιτήσει αρκετό χρόνο για να ολοκληρωθεί.

 

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ :

Κ., Αλεξόπουλος, Ε. Ρόμπολα, Εκπαιδευτική Ρομποτική: ανακαλύπτοντας όχι μόνο αυτό “που πρέπει”.

Ε., Ελευθεριώτη, Α., Καρατράντου, Χ., Παναγιωτακόπουλος «Μια εφαρμογή με Lego Mindstorms NXT, Arduino και Processing». Χρησιμοποιώντας τα Lego Mindstorms NXT για τη διδασκαλία του Προγραμματισμού σε ένα διαθεματικό πλαίσιο: μία πιλοτική μελέτη.

Γ., Κορρές. Εργαστήριο εκπαιδευτικής Ρομποτική με χρήση των LEGO Mindstorms NXT.

 

Πηγή: https://sv1ahh1.blogspot.gr/2018/04/blog-post_9.html

Εκπαιδευτικό υλικό για μεθοδολογία STEM (Βιντεοανάλυση και ανάλυση φασμάτων)

Άρθρο του Πολύδωρου Σταυρόπουλου για τη μεθοδολογία STEM (Βιντεοανάλυση και ανάλυση φασμάτων).

Σε αυτό το άρθρο παρουσιάζεται η χρήση του ελεύθερου λογισμικού Tracker Video Analysis για την ανάπτυξη μέρους υλικού που θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί σε μεθοδολογία STEM.

Κάντε κλικ εδώ για να διαβάσετε το άρθρο.

Η ρομποτική στην υπηρεσία της κοινωνίας – Social robot could help autistic adults find work!

DINBURGH (REUTERS) – Researchers at Heriot-Watt University in Edinburgh have built Alyx, a robot colleague that teaches autistic people to recognise social cues.

Alyx was designed to help adults with autism acquire this vital skill in the workplace.

Unemployment rates among autistic adults is high – only around 16 per cent are in full-time paid work.

 

Researchers in Scotland believe Alyx could help improve that statistic.

«The main issue is not that they can’t do the work, it’s the workplace politics, especially being able to understand what people really mean rather than simply what they say. And part of that is understanding emotional expression, so that’s why robots like Alyx are going to help them,» said Dr Thusha Rajendran, associate professor of psychology at Heriot-Watt University.

During a session with Alyx, autistic adults complete a variety of clerical tasks, such as filing paper.

 

Δείτε το σχετικό βίντεο εδώ.

Social robot could help autistic adults find work

Alyx then generates either an approving or disapproving facial expression.

Learning to identify and process these facial expressions are critical to workplace interactions.

«Because ambiguity is the real problem for people with autism: How do I know when somebody’s pleased with what I’ve done? We might understand it as the neuro-typical population, people with autism have difficulties,» said Dr Rajendran.

A camera mounted in Alyx’s head will also provide additional feedback to therapists.

«You can actually infer quite a lot from people’s body position and their posture… We can use that information to help the robot understand what kind of emotional state the person is currently in, as well as taking in information from the face. So you get quite a rich picture of the user. And then by developing the robot’s architecture not only does that information feed in, but the robot can then respond in a socially appropriate way,» said Dr Peter McKenna, research associate at Heriot-Watt University.

The team plans to turn the Alyx prototype into a full-bodied, autonomous version, operating in a mock workplace, with clinical trials then planned.

Πηγή: http://www.straitstimes.com/world/social-robot-could-help-autistic-adults-find-work?platform=hootsuite

Ρομπότ που κάνουν γυμναστική και ιδρώνουν!

Τα τελευταία χρόνια έχουν παρουσιαστεί διάφορα ρομπότ που προσπαθούν να εκτελέσουν άλλες φορές με σχετική επιτυχία και άλλες όχι κινήσεις και δραστηριότητες που έμοιαζαν μέχρι πρόσφατα αποκλειστικά ανθρώπινο προνόμιο. Ετσι έχουμε δει ρομπότ να λειτουργούν ως γραμματείς, ως δάσκαλοι, ως μάγειρες ακόμη και ως τροχονόμοι. Στην πατρίδα της ρομποτικής τεχνολογίας, την Ιαπωνία, μια ομάδα μηχανικών πήγε το πράγμα ένα βήμα παρακάτω όσον αφορά την ανάπτυξη ρομπότ που μιμούνται τον άνθρωπο.

Η ομάδα δημιούργησε δύο ρομπότ που όχι μόνο μπορούν να κάνουν γυμναστική (πους-απς, κοιλιακούς, διατάσεις, εκτάσεις κ.λ.π.) αλλά το πιο εντυπωσιακό είναι ότι καθώς κάνουν τις ασκήσεις… ιδρώνουν! Τα ρομπότ ονομάστηκαν Kengoro και Kenshiro και όπως αναφέρουν σε δημοσίευμά τους οι Los Angels Times τα δύο ρομπότ έχουν πλήθος εφαρμογών. Θα μπορούσαν για παράδειγμα να αντικαταστήσουν τις κούκλες που χρησιμοποιούνται στα τεστ αντοχής αυτοκινήτων για να διαπιστώνουν οι ειδικοί με πιο αποτελεσματικό τρόπο τις ζημιές που προκαλούνται στους επιβάτες σε μια σύγκρουση. Θα μπορούσαν επίσης να χρησιμοποιηθούν στην κατασκευή προσθετικών άκρων αλλά και στην καλύτερη κατανόηση των κινήσεων του ανθρώπινου σώματος.

«Οι περιορισμοί στην κατασκευή ανδροειδών είναι ότι έχουν σχεδιαστεί βασιζόμενα στις αρχές των συμβατικών αρχών μηχανολογίας, ηλεκτρονικών και πληροφορικής. Ετσι τα ρομπότ κατασκευάζονται κατά βάση από «σκληρά», από άκαμπτα υλικά ενώ το ανθρώπινο σώμα εκτός από τον σκελετό αποτελείται από εύκαμπτα υλικά όπως μύες, δέρμα και ιστούς (χόνδρους κ.α.) που μας δίνουν μεγάλη ευελιξία και προσαρμοστικότητα σε κάθε είδους καταστάσεις και περιβάλλον. Οι δημιουργοί των ρομπότ τα κατασκευάζουν συνήθως έχοντας κατά νου ότι αυτά πρέπει να εκτελούν μια συγκεκριμένη εργασία και μόνο.

»Αντιθέτως, δικός μας στόχος είναι να κατασκευάσουμε ανδροειδή βασιζόμενα στα ανθρώπινα συστήματα όπως την μυοσκελετική δομή του ανθρώπου, το νευρικό σύστημα και τους μηχανισμούς επεξεργασίας των πληροφοριών στον ανθρώπινο εγκέφαλο. Η διαδικασία αυτή θα μας βοηθήσει να κατανοήσουμε καλύτερα τους εσωτερικούς μηχανισμούς του ανθρώπου και έτσι να δημιουργηθούν ρομπότ που θα προσομοιάζουν τον ανθρώπινο οργανισμό και θα μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε πειράματα και έρευνες από τους επιστήμονες» αναφέρουν οι ερευνητές στο άρθρο τους που δημοσιεύεται στην επιθεώρηση «Science Robotics».

Οι ερευνητές προσπάθησαν να αντιγράψουν τη λειτουργία διαφόρων οργάνων και μηχανισμών του ανθρώπινου σώματος (τένοντες, κλειδώσεις) ώστε τα δύο ρομπότ να έχουν την μέγιστη δυνατή ανθρώπινη κίνηση και όπως αναφέρουν, αν και τα κατάφεραν καλύτερα από κάθε άλλη ανάλογη προσπάθεια, εντούτοις χρειάζεται ακόμη πολύς δρόμος για να κατασκευαστεί ένα ανδροειδές παρόμοιο με αυτά που βλέπουμε σε ταινίες επιστημονικής φαντασίας όπως το Blade Runner. Πάντως το πιο εντυπωσιακό ανθρώπινο χαρακτηριστικό που κατάφεραν να εμφυτεύσουν στα δύο ρομπότ οι ερευνητές είναι αυτό της παραγωγής ιδρώτα.

Οι ερευνητές ανέπτυξαν ένα τεχνητό σύστημα εφίδρωσης ώστε να απελευθερώνεται θερμότητα από τα μοτέρ των ρομπότ. Οπως υποστηρίζουν, προσθέτοντας στα ρομπότ τέτοια ανθρώπινα χαρακτηριστικά θα φωτιστεί η λειτουργία τω εσωτερικών μηχανισμών του ανθρώπου και έτσι μπορεί να ανακαλυφθούν νέες θεραπευτικές μέθοδοι για διάφορες ασθένειες και τραυματισμούς. Τέτοια ρομπότ θα μπορούν επίσης να βοηθήσουν στην δημιουργία καλύτερων τεχνητών μελών.

 

Πηγή: http://www.protagon.gr/themata/robot-pou-kanoun-gymnastiki-kai-idrwnoun-44341539656

Why is robotics an important technology for the food manufacturing business?

The purpose of this paper to provide an overview of the current state of play for robot applications in the food industry.

Design/methodology/approach – This paper is based on experience and knowledge gained by working in the automation with specific contact with the food sector and automation suppliers who are working in that sector.

Findings – The food sector has enormous potential for the application of robots and many of the technical challenges are solved. The major problems lie in the lack of the necessary engineers to both conceive and implement automated solutions.

Originality/value – This paper provides an overview of the current situation including the benefits in favour of automation together an assessment of the challenges to be solved.

 

Κάντε κλικ εδώ για να διαβάσετε ολόκληρο το άρθρο

 

 

4ος Πανελλήνιος Διαγωνισμός Scratch Game

Το γραφείο Σχολικού Συμβούλου Πληροφορικής Δυτικής Κρήτης σε συνεργασία με το ΚΕΠΛΗΝΕΤ Χανίων, Σχολικούς Συμβούλους, Εκπαιδευτικούς Πληροφορικής πανελλαδικά και το Εργαστήριο Διανεμημένων Πληροφοριακών Συστημάτων και Εφαρμογών Πολυμέσων της Σχολής Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών του Πολυτεχνείου Κρήτης, προκηρύσσουν τον 4ο Πανελλήνιο Διαγωνισμό παιχνιδιού στο Scratch.

 scratch

Σκοπός του διαγωνισμού είναι η συμμετοχή των μαθητών σε μια συνεργατική και δημιουργική διαδικασία για την ανάπτυξη ενός υπολογιστικού παιχνιδιού στο προγραμματιστικό περιβάλλον Scratch, καλλιεργώντας και προάγοντας την αλγοριθμική σκέψη και τον πειραματισμό με βασικές προγραμματιστικές δομές.

 

Ο φετινός διαγωνισμός για το σχολικό έτος 2017-18 είναι υπό την αιγίδα του ΥΠΠΕΘ (100518/Δ2/15-6-2017) και αφορά στην υλοποίηση ενός  «Παιχνιδιού περιπέτειας».

Τα παιχνίδια περιπέτειας αφορούν σε έναν «κόσμο» που απαρτίζεται από διάφορα συνδεδεμένα δωμάτια ή σκηνές, όπου διαδραματίζονται οι «περιπέτειες» ενός χαρακτήρα ακολουθώντας μια ιστορία, η οποία εξελίσσεται καθώς ο χρήστης προχωρά προοδευτικά στο παιχνίδι. Η πρόοδος στο παιχνίδι πραγματοποιείται μέσω της επίλυσης γρίφων/προβλημάτων από τον χρήστη καθώς αντιμετωπίζει τις προκλήσεις που εμφανίζονται σταδιακά.

Ειδική θεματική του διαγωνισμού, χωρίς να είναι δεσμευτική, είναι η

«Οδική Ασφάλεια», λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι το 2018 έχει ανακηρυχθεί ως έτος “Οδικής Ασφάλειας” από τον Πρόεδρο της Δημοκρατίας κύριο Προκόπιο Παυλόπουλο.

Απευθύνεται σε μαθητές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και θα δοθούν αντίστοιχα βραβεία και έπαινοι σε έργα μαθητών:

 Δημοτικού

 Γυμνασίου

 Λυκείου (Γενικού & Επαγγελματικού)

 Ειδικών σχολείων

Τα υποβληθέντα έργα μπορεί να είναι προϊόντα είτε ατομικής είτε ομαδικής προσπάθειας και πρέπει να είναι πρωτότυπα, δηλαδή να προκύπτουν από την προσωπική δημιουργική εργασία των μαθητών.

Ενημέρωση, περιγραφή και χαρακτηριστικά των παιχνιδιών περιπέτειας μπορείτε να βρείτε στη διεύθυνση: http://festman.schoolab.gr/admin/festival/21

Σημαντικές Ημερομηνίες

15 Ιανουαρίου 2018: 2η Ανακοίνωση, ανάρτηση αναλυτικών οδηγιών συμμετοχής. στο διαγωνισμό και προδιαγραφών για τα μαθητικά έργα.

22 Απριλίου 2018: Καταληκτική ημερομηνία υποβολής των έργων των μαθητών.

1-8 Ιουνίου 2018: Ανακοίνωση αποτελεσμάτων.

scratch

1 2 3 4 37